Todo sistema educativo tem como base a socialização do indivíduo, preparando-o através da transmissão dos conhecimentos intelectuais e culturais que se modificam com o tempo e com as necessidades de uma sociedade. Os indicadores de gestão escolar também influenciam diretamente na comunidade escolar proporcionando um ambiente qualificado e de acordo com a realidade e suprindo as reais necessidades, como no caso do indicador de gestão democrática onde à "equivalência entre decisões e realidade social da escola". Tomo como exemplo uma proposta de projeto executado em uma comunidade em que trabalhei, onde tínhamos um índice muito grande de alunos com problemas de dicção e fala. Então montamos uma proposta pedindo um profissional permanente para trabalhar toda a comunidade escolar, desde famílias e alunos. Mas, por outro lado essa mesma escola poderá ser manipuladora e ter "disparidade entre as decisões e a realidade social da escola". Nesse caso continuo indicando a realidade dessa mesma escola para exemplificar. A compra de alimentos para a merenda escolar é um exemplo nítido dessa disparidade e também entra em acordo, de como o excesso de burocratização pode provocar o baixo nível da qualidade da merenda escolar e ainda não estar de acordo com as necessidades das crianças. A licitação na compra desses produtos provoca uma tortura quando as compras chegavam a escola. Alimentos de baixa qualidade e ainda os mantimentos são comprados para uma grande quantidade de tempo, tanto os mais duráveis como os perecíveis rapidamente. Assim, passando os dias o cardápio ficava cada vez pior.
Vejo que os exemplos que citei são de duas gestões com âmbitos completamente diferentes mas estão andando juntos na mesma escola. Aí me pergunto como pode uma escola ter uma gestão democrática se muitas decisões vem de cima para baixo. Muitas vezes a comunidade escolar quer tomar uma atitude democrática e lutam para melhorar a qualidade da escola, mas essa "força maior" colocam tantos obstáculos que fica difícil até de sonhar....
